PIIE - MISIONES

Como Asitentes Tecnico Pedagógicos, tenemos el agrado de darles la bienvenida a esta página, esperamos poder compartir con ustedes las experiencias que vayan surgiendo a lo largo del desarrollo del programa, como así también fechas de capacitaciones, seminarios y cualquier otra información que pueda ser considerada de interés.

Sepan que estamos a su disposición para satisfacer cualquier inquietud que tengan

Atentamente: Lic. Corina Dousset Urquiza, Prof. Marco Morínigo, Lic. Ana Pedrini y Prof. Hugo Dos Santos, ATPs del PIIE 

(Resumen y edición by HNDS)

La Lic. Corina Dousset ATP del PIIE en un momento de la capacitación 

Narrar la experiencia escolar: relatos, fotografías, videos...

"Mediante la narrativa construimos, reconstruimos, en cierto sentido hasta reinventamos nuestro ayer y nuestro mañana. La memoria y la imaginación se funden en este proceso"...(Bruner,J.; La fábrica de historias).

Nos proponemos hacer pública la escuela pública. Narrar la experiencia escolar y que la voz sea la de quienes están haciendo escuela todos los días.

Contar la escuela es hacerla pública, es darse al debate. Lo Público tiene ese razgo, el de exponerse a deliberación; que la escuela se cuente, que se explique, que se atreva a dar el debate, es también hacer una escuela confiable, capaz de responder, la hace una escuela responsable.

Por eso creemos que vale la pena contar las experiencias, escuchar la voz de la escuela nos permite mejorar y renovar las políticas educativas.

Narrar la experiencia escolar:

Relatos, fotografías, videos, radio, música, poesías, films, versos, dibujos, treatro, pintura... son las distintas formas que hemos inventado los hombres para contarnos. Todas las personas tenemos esa capacidad de narrar.

¿Y qué tiene toda naración?

Tiene magia, tiene personajes y un narrador, tiene algo inesperado, un conflicto.

¿Quiénes pueden intervenir en el relato?

Obviamente: los niños de nuestras escuelas, pero también sus familias y vecinos de la comunidad, los ex-alumnos, los maestros actuales y los que alguna vez pasaron por la escuela. En definitiva todo aquel que se sienta involucrado al quehacer escolar.

¿Qué podemos contar?

• Las iniciativas, propuestas de enseñanza, etc.
• Lo que pasa en los recreos, en la sala de informática, en la biblioteca, etc.
• Lo que hicimos con las computadoras, los libros, la función de teatro, el programa de radio, le ida al cine, etc.
• Los trabajos en las áreas de Matemática, Ciencias, Artes, Deportes, Expresión, etc.
• Lo que nuestros chicos hacen, se preguntan, discuten, proponen.
• Lo que la escuela ha conseguido, lo que no ha podido, lo que consiguió a partir de nuestra llegada, etc.
• En fin, todo esao que pasa en las escuela, simplemente por ser escuelas.

Así planteado, este proyecto es un desafío a las escuelas, que las interpela en el acto mismo de transmisión. En este sentido, este proyecto es memoria y es porvenir.

(Resumen y edición by HNDS)

El Prof. Hugo Dos Santos ATP del PIIE y parte de los asistentes a la capacitación 

Exiten tres momentos: el hacer, el mostrar o contar y el documentar. Estos tres momentos se diferencian en los procedimientos, en los contextos de producción, en los tiempos, en los protagonistas y destinatarios y en el sentido que cada momento conlleva.

El relato pedagógico:

Se hace pública la escuela cuando comparte con la familia, la comunidad, las organizaciones, la potencia por ejemplo, de un diario escolar, la filmación de una muestra de arte, el album de fotos de laescuela. La escuela se hace pública cuando organiza espacios de muestra: fiesta, actos, participación en espacios virtuales, se muestra a través páginas o sitios web. Cada una de estas situaciones puede ser elegida para ser documnetada narrativamente y constituirse en relato pedagógico, ya sea escrito, filmado o fotografiado.

Al narrar una experiencia vivida, evocamos imágenes, palabras, sensaciones, ideas, que se cruzan y movilizan a otras ideasy así se va estructurando y adquiriendo un sentido particular que nos lleva a un relato escrito, a un guión para filmar o auna secuencia de fotografía para armar.

(Resumen y edición by HNDS)

La subsecretaria de Educación y el Equipo Técnico Provincial en el 1° encuentro sobre Registro de Experiencias Pedagógicas 

Informamos a nuestros docentes que en transcurso de este primer cuatrimestre se han inicado las acciones de capacitación previstas para el presente año, algunas de ellas son desarrolladas por el Equipo Técnico PIIE de la Provincia y otras son desarrolladas de manera conjunta con otros planes Nacionales y Provinciales.

En el marco de las primeras acciones, se efectuó el Primer Encuentro Provincial Hacer Pública la escuela Pública, el que se desarrolló en instalaciones de la Escuela N° 43 "Reino de España" de Posadas el día  25 de Abril pasado. Dicha jornada conto con la presencia de autoridades provinciales encabezadas por la Subsecretaria de Educación, CPN María Estela Derna quién dió apertura a las mismas e hizo entrega de órdenes de pago correspondientes a Útiles Escolares e Iniciativas Pedagógicas. Posteriormente se dieron inicio a los talleres que durante la mañana estuvieron a cargo del Equipo Técnico Provincial y por la tarde a cargo de especialistas de la Nación.

Esta capacitación contará con una segunda instancia a desarrollarse en el mes de junio, la fecha de la misma será confirmada oportunamente.

Por otro lado y en conjunto con el Plan Provincial de Lectura, se han iniciado las capacitaciones sobre itinerarios de lectura y registro de experiencias pedagógicas, las cuales son coordinadas por la Lic. Claudia Siantiago y su equipo. Ya se efectuaron encuentros en Posadas, Oberá y San Pedro. El objetivo de estos talleres es dejar capacidad instalada en la escuela, para lo cual se ha convocado especialmente a docentes de la escuelas PIIE que participaron en instancias previas que se desarrollaron el año pasado.

(Resumen y edición by HNDS)

La Lic. Ana Pedrini ATP del PIIE, durante la capacitación en la Esc. N° 43

“Lo que nos interesa es contar lo que las escuelas hacen desde la perspectiva de los que están haciendo escuela todos los días”.

 Toda narración abarca:

·         Un contexto: Un tiempo en el que un acontecimiento tiene lugar y un espacio determinado.

·         Un sujeto: Un “YO” desde cuya perspectiva se experimenta algo y se construye un sentido, una visión, una mirada subjetiva, fundada, pero definida desde una posición.

·         Una estructura: en la que surge una trama.

·         Una fuerza afectiva: un evento natural, familiar, refleja el ritmo sobre el cual se expresa el movimiento afectivo de la narración.

                                             NARRATIVA

En el marco de las acciones realizadas por el PIIE en la Provincia de Misiones, en el día de la fecha se llevará a cabo la primera reunión del año con los responsables del PAC a nivel Nacional: Lic. Nora Bahamonde y Lic. Horacio Tignanelli, el equipo de la jurisdicción y los padrinos científicos del proyecto. Dicha jornada se realizará en el sexto piso (aula CIDET) de  la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la ciudad de Posadas en el horario de 16:00 a 19:00 hs.

¿Qué es el PAC?

Es el Proyecto de Alfabetización Científica y se define según dos dimensiones:

1. Como un proceso de enculturación científica que se asienta en acciones de promoción, valoración y divulgación de la ciencia.
2. Como un proceso de construcción progresiva de ideas y modelos básicos de la ciencia y las formas de trabajo de la actividad cietífica escolar, que potencie la curiosidad y el asombro de los participantes.

Objetivos del Proyecto

La promoción, valoración y divulgación de la ciencia y la tecnología, entendiendo su relación estratégica con el modelo de desarrollo del país, y la mejora de la educación científica en todos los niveles y modalidades para contribuir a la formación de ciudaddanos alfabetizados científicamente y despertar vocaciones científicas.

Principios fundamentales del proyecto

• "La ciencia es una forma de hablar sobre el mundo"
• "La ciencia es una forma de pensar el mundo"
• "La ciencia es una forma de interactuar con el mundo"

Las características del proyecto son:

• Participan escuelas de todo el país, en particular urbanas, que atienden poblaciones vulnerables.
• Está concentrado especialmente en los primeros niveles de la escolaridad básica (1° y 2° ciclo de EGB/Primaria).
• Concentración de programas pedagógicos: proyectos de alfabetización básica, de lectura, de alfabetización científica, nuevas tecnologías y educación artística.
• Pretende formar redes de escuelas y comunitarias
• Dotación de recursos (enseñanza y aprendizaje)

¿Qué son los socios científicos?

Para concretar un esfuerzo conjunto de la comunidad para mejorar la formación de los individuos, una fase importante de este proyecto reside en la asociación de los ámbitos de producción de conocimientos científicos y didácticos (Centros de Investigación, Universidades,etc.), los IFD y a otras instituciones y personas de la sociedad para conformar una amalgama de voluntades, saberes y compromisos, que colaboren a consolidar la continuidad y riqueza del proyecto. Apadrinar una escuela significa:

• Visita periódica de los padrinos a la escuela para acompañar a los docentes en la ejecución de la propuesta.
• Visita de los alumnos de la escuela al lugar de trabajo de los padrinos.
• Organización de charlas de divulgación científica para la comunidad escolar.
• Asesoramiento pedagógico didáctico frente a demandas puntuales de los docentes de la escuela involucrados en el proyecto emergentes de la implementación de los Módulos de Aprendizaje.
• Orientación para documentar las distintas acciones realizadas en la escuela dentro del marco del proyecto.

(Síntesis y edición by HNDS)

En la foto se observa un momento durante la exposición de la Dra. Nora Bahamonde y el Lic. Horacio Tignanelli 

Tal cual estaba previsto, se desarrollo en el día de ayer en el aula del CIDET de la FCEQyN, el taller con el Equipo Técnico Nacional, autoridades de la Subsecretaría de Educación, Padrinos Científicos y representantes de los IFD de Posadas, Apóstoles y Alem. En este primer encuentro se presentó el Proyecto a los invitados a los efectos de conseguir su apoyo y lograr el acompañamiento necesario en las escuelas. Los referentes nacionales dejaron instalada la propuesta y para ello trabajaron articuladamente con los padrinos científicos y los representantes de los IFD, discutiendo los roles de cada uno y cuales son las actividades y responsabilidades que a cada uno le compete.

En dicha ocasión se socializó la propuesta de realizar el 1° Seminario Provincial del Proyecto de Alfabetización Científica para docentes de la Provincia.

En la foto se observa un momento durante la exposición de Nora Bahamonde y Horacio Tignanelli

(Edición y compaginación HNDS)

En la gráfica se observa a parte de los asistentes al encuentro 

Sobre el acompañamiento a maestros y escuelas

En relación con el diseño y planificación de clases:

• Proponiendo actividades de aula y/o de campo (sugiriendo y/o acompañando salidas a museos, laboratorios, muestras, establecimientos productivos,etc.)
• Estableciendo relaciones entre las actividades de aula y distintas situaciones de la vida cotidiana.
• Proveyendo distintas situaciones problemáticas para trabajar con los alumnos teniendo en cuenta el diseño curricular de la provincia.
• Compartiendo el diseño de clases.
• Orientando en contenidos disciplinares y didácticos.
• Proponiendo bibliografia disciplinar y didáctica acotada al trabajo.

Consultas:

• Propiciando un canal de consulta utilizando distintos medios (presencial, telefónico, mail, fax, etc.)

Intervención:

• Acompañando las clases.
• Compartiendo las clases.
• Acompañando una actividad de campo.

Capacitación y extensión:

• Invitando a los docentes a encuentros y talleres que se realicen en los IFD.
• Diseñando propuestas de capacitación en función de las necesidades  y demandas de las escuelas.

Recursos:

• Facilitando la biblioteca y otros recursos del instituto
• Proyecto de divulgación científica.
• Colaborando en el diseño de la propuesta de cada escuela en conjunto con los padrinos científicos.
• Orientando y participando en la organización.

y de cualquier otra manera que el IFD considere oportuna y apropiada alos efectos del mejor desarrollo  y apropiación de los contenidos de la alfabetización científica.

En la gráfica se observa a parte de los asistentes del encuentro.

(Edición y síntesis by HNDS)

Un momento en el recreo de la Esc. 601 de San Pedro

El día Lunes 28 de Mayo, el Coordinador Provincial del PIIE, Ing. César Molinas y el ATP Hugo Dos Santos, visitaron las Escuelas 406 de Aristóbulo del Valle, 678 y 601 de San Pedro y 654 de San Vicente. En cada uno de los establecimientos se trabajo sobre el estado de concreción de sus Iniciativas Pedagógicas, dificultades, necesidades, etc. También se aprovecho la visita para compartir con los colegas y alumnos acerca de sus experiencias e impresiones, por otro lado se acercaron opiniones y estrategias para conseguir un mejor resultado en el desarrollo de sus proyectos, se entregaron las libretas para el 1° año de la EGB 1, se trabajo sobre las rendiciones de fondos, Fiesta de la Lectura II, Registro de Experiencias, entre otros temas. Se respondieron a las inquietudes y problemas planteados por los docentes de cada establecimiento en particular, de forma tal que los docentes se vieran contenidos, orientados y apoyados por el Equipo Técnico de la jurisdicción. 

 ¿Qué implica el acompañamiento científico?

•  Crear redes de colaboración y asistencia entre el sistema científico-tecnológico y el sistema educativo, acercando las escuelas y el mundo de los científicos a través de un intercambio de saberes específicos
• Colaborar para que el conocimiento científico resulte accesible a un mayor número de personas.
• Promover acciones motivacionales: develar estereotipos, desmitificar la tarea del científico, estimular la curiosidad, despertar paasiones, crear vocaciones, etc.
• Apoyar a los maestros para que puedan suscitar cuestionamientos pertinentes en sus alumnos, iniciar la argumentación y la experimentación, de modo que puedan adquirir nuevos conocimientos científicos y consolidar la expresión oral y escrita.

Así los padrinos pueden auxiliar y sostener el diseño y la concreción de tareas iniciadas por los maestros...

                          ...brindando apoyo específico sobre las nociones científicas que intenta enseñar el maestro.

                         ...participando en clase con el maestro.

                        ...promoviendo el uso de teconologías de la información y la comunicación.

                        ...ofreciendo recursos accesibles para el docente.

                       ...colaborando con materiales y/o diseño para las experiencias.

                      ... participando en jornadas culturales de divulgación de las ciencias naturales y encuentros pedagógicos con docentes.

  "El acompañamiento contribuye al propósito de instalar la alfabetización científica desde los primeros años de escolaridad, responsabilidad que debe asumir la escuela"

Síntesis y edición AP